今天是:

当前位置:首页>>教师频道>>交流学习>>教师应目中有“人”
118彩票开元棋牌
教师应目中有“人”
发布单位:省教委 作者:admin 发布时间:2015/12/2 8:42:15 浏览次数:673

  面对学生的错误回答,教师在处理方式上更多地指向错误本身以及错误的纠正,而较少关注出错的“人”。教师的目标很明确:纠正错误解答,警示全体学生。出错的学生在教师心里已经成为“错误”本身,只要帮助学生解决了错误,就尽到了对这个学生的责任。所以,我们经常听到的是:“请坐下,再想想!听听其他同学是怎么想的。”殊不知,这时候的“临场换人”,对于出错的学生来说就是一种无言的“惩罚”,学生常常垂头丧气、难堪失落,甚至再也难以专注听讲。因此,我们常常发现,相似的错误,同一个学生会一错再错。


教师应目中有“人”


  处理学生的课堂出错,教师首先要做到目中有“人”,要更多地考虑或者照顾到出错学生的心理感受。我提倡的处理错误的原则是:宁换方式不换人。即尽量让出错的学生在老师与同学的帮助下,自己认识到错误的根源,寻找到解决问题的正确方法,并有机会在全体师生面前响亮、清晰地表达出来,然后再“体面”地坐下。


一、适当提示,寻找错因


  对于一些比较简单的错误,教师可以通过适当的追问或提示,帮助学生找到出错的根源,从而有效纠正。如教学《认识公顷》,教师在引导学生初步感知后揭示公顷的意义后提问“1公顷等于多少平方米”,学生回答“100平方米”。出现这种错误的原因可能有两个:一是没有真正理解公顷的含义,二是混淆了面积单位之间的进率。可以这样提示:(1)1公顷是怎样的正方形?边长100米的正方形,面积是多少?可以怎样列式计算?(2)你有什么想提醒其他同学的?通过适当提示或简单追问,既帮助出错的学生明白错因,又为其提供了找回“面子”的机会(让他对其他同学提出意见或建议),以饱满的情绪投入到下面的学习中。


教师应目中有“人”


二、延时评价,给予缓冲


  当学生出现的错误用一两句话很难解释清楚时,可留给学生一定的时间与空间,让学生通过动手操作或互相交流自行寻找正确答案。如教学《认识分数》,在学生初步理解分数的意义后提问:“把一张长方形纸对折3次,其中的一份是整张长方形纸的几分之几?”一个学生回答:“三分之一”。这时教师可暂缓评价:先别急着下结论,拿出一张长方形纸折一折,看看有什么发现,并把自己的结论与同桌交流一下。学生操作得出正确结果后,仍旧请出错的学生当着全班同学的面来说一说自己的发现,并且还可总结一下类似题目中存在的规律,如对折的次数与份数之间的关系,并把这一结论以该生的名字来命名。这样学生学习的积极性就会更高、更浓?


  学生在学习过程中的出错是正常的,而且是经常的。高明的教师在处理这类问题时,首先要关注学生的感受,尽全力保护学生的自尊与自信,并在这个前提下采用合理高效的方法来纠正错误,让每一个出错的学生都能体面地、有尊严地坐下。

 

                                         本文来自甘肃省基础教育资源公共服务平台http://www.gsres.cn