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班级管理中这些做法不可取
发布单位:靖远第五中学 作者:admin 发布时间:2016/4/5 9:21:45 浏览次数:775

 

导读

班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别。良好的班级管理能加速了学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。反之,不当的管理方法,会产生截然不同的效果。本期我们来看看班级管理中哪些方法不可取。


班级管理中这些做法不可取


做法一

外松内紧法


  “外松”会给人一种“人文”的感觉,没有给学生过多的课业负担。但私下里的作业,也就是家庭作业十分繁多。节假日更是了得,为了方便,有时直接让学生抄写整份试卷。学生家长普遍欢迎这种“高负担”举措,说是老师负责,这种“增加劳动强度”的办法始见于马克思《资本论》中有关论述。


做法二

家长配合法


  充分利用家长望子成龙、望女成凤的心理,每次作业要让家长签字,要家长帮助“过关”,不予配合的家长除平时不断“提醒外”,家长会要点名“批评”,其“罪名”是:破坏“家校合作”。君不见现在很多家长很“刻苦”,丢弃多年的数学、物理、英语等科目的书本也捡了起来,这无疑对提高整体国民素质起着巨大推动作用,这恐怕是老师们始料未及的。


做法三

分层罚抄法


  作业错了怎么办?订正,天经地义。但订正遍数有别,罚你10遍、50遍,看你还错不?考试不及格,完了,抄试卷!谁让你不及格了。倒数第一,50遍;第二40遍;第三,30遍。你看,“按质论罚”,多合乎市场经济规律。别当心老师倒是数不过来遍数,“小老师”们那个不是火眼金睛!


班级管理中这些做法不可取


做法四

骂人无形法


  骂人的确是种艺术,新课程背景下是不能如街妇般直来直去,得含蓄。比如,不能直接骂学生是“猪”,要说“你像某种动物,这种动物好像智商并不高。”含蓄且显得有“修养”。至于利用学生姓氏的谐音(如“朱”姓)来“巧讽”无疑更需要一番语文功底的,不要当心“功底”不够,资讯发达,复制即可。


做法五

心理孤立法


  某人成绩不好,尤其是“调皮捣蛋”了,开个班委会,出台一个“民意”:孤立他。再也不和他讲话、交朋友。“罪大恶极”者,可以“全班公决”,历数其“罪状”,书面、口头均可,让他永世不得翻身。冷漠中成绩继续下降,则谓“不可救药”,有所上升,加大剂量,直至满意。


做法六

设立专桌法


  也是一种心理孤立,所不同的是,外向表现为他有专桌,不能设在太扎眼的地方,容易被领导斥责为“歧视”,如果班级人数是单数,比较容易操作,是双数的话就难办了,但可以“钦定”某个座位为差生专桌,谁也不愿意跟他同桌怎么办,在不能添加课桌的客观情况下,谁坐那儿,谁就肩负看管的神圣职责。


做法七

推演出身法


  “法官的儿子是法官,贼的儿子永远是贼。”学生成绩差,“不听话”,可以推演出他的父母也是个问题父母,“一个问题学生的背后一定有一个问题家庭。”这是有理据的。于是乎,在教育学生的过程中,总喜欢推演一下他的家庭背景,一般使用疑问句:你的爸爸是不是也这么笨哪?


班级管理中这些做法不可取


做法八

横向类比法


  用别人的优点来类比他的缺点,铁打的汉子也经不住几个人优点的比较,一比,他定会羞愧难当。据说,这个办法源自当年刘邦的一次谦辞。学生不懂是有人拿别人的优势和自己的劣势比的“陷阱”,一听,顿然发觉:我真不是个东西。后来,果然不是个东西了。正确的做法:引导学生与旧我比较,发现我进步了哪些。“每天进步一点点”,久而久之,可由量变到质变。


做法九

频繁考试法


  一学期期中、期末两次是绝对不够的,四次是不行的,要“周考”,并且要以分数为“纵坐标”,每周为“横坐标”,绘制一学期成绩变化曲线图,直观且证据昭昭。“幼儿园当作小学抓,小学当作初中抓,初中当作高中抓,高一当作高三抓。”


这几项做法比较立体,有常用手法,有偶用手法;有学校的,有家庭的;有表象的,有心理的……不一而足。整体原则是:“以分为本、着眼眼前、不择手段、伤人无痕”。



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